Produção textual a partir de imagens

MATERIAL: cola, tesoura, revista ou jornal.

Para realizar a atividade, escolha um colega para trabalhar com você e capriche!

a) Recorte da revista ou do jornal trazido para a sala de aula cinco imagens:

1. Uma mulher
2. Um homem
3. Uma criança
4. Um objeto (cadeira, caneta, celular, sapato, bolsa, carro, etc.)
5. Uma paisagem ou ambiente (casa, apartamento, escritório, quarto, etc.)

b) Agora organize as imagens sobre a sua mesa e determine uma ordem para as figuras.
Em seguida, comece a inventar uma história a partir da primeira figura.
Atenção! Você deverá inventar uma parte da história, e o seu colega da dupla deverá continuar a história a partir da sua invenção e relacionando as idéias à imagem seguinte. Quando as cinco imagens fizerem parte da história da dupla, vocês deverão criar um título para o texto.
Agora que a dupla já finalizou a produção, vocês deverão ler o texto atenciosamente e em voz alta para observar se há alguma informação fora do lugar, ausência ou excesso de palavras ou se o texto está confuso. Terminada a primeira leitura de revisão, troque de texto com outra dupla e faça a leitura de revisão deste.
Como você irá revisar o texto do colega, e este deverá reescrevê-lo depois das suas sugestões, será mais fácil utilizar uma legenda de correção coletiva, igual para toda a turma.
Com esta legenda de correção, todos da sala poderão sinalizar aos autores as diferentes observações realizadas na revisão do texto.
Aqui estão alguns cuidados essenciais que um revisor de texto precisa ter. Observe a legenda de correção e utilize-a nesta atividade para indicar ao colega as alterações necessárias ao texto. Caso prefira, você poderá definir com a sua turma outros símbolos e aspectos relevantes à revisão do texto.

Legenda de correção:
1) ortografia
2) pontuação
3) letra maiúscula
4) parágrafo
5) concordância (palavra/expressão inadequada para o restante da frase)

http://valriet.blogspot.com.br/2010/04/producao-textual-partir-de-imagens.html 

O Ensino da Língua Inglesa com Música

Música é uma linguagem universal, usada para a comunicação, inspiração, educação, entretenimento etc. Ela consegue mudar o humor das pessoas (quando estamos tristes, basta ouvirmos uma música alegre; ou quando estamos nervosos ou ansiosos, é só ouvirmos uma música relaxante). 

Quem não se lembra de músicas que aprendeu na infância? “Meu lanchinho, meu lanchinho, vou comer, vou comer, pra ficar fortinho, pra ficar fortinho e crescer, e crescer.”

Às vezes ouvimos uma música uma única vez no dia e ela fica o dia todo na nossa mente. As propagandas, por exemplo, têm usado técnicas musicais por anos. Os jingles são criados especificamente para nos lembrar de seus produtos. Quem não se lembra da propaganda do MC Donald’s: “dois hamburgers, alface, queijo, molho especial, cebola e picles num pão com gergelim”?

Qual o poder que a música exerce sobre a nossa mente?

Se pensarmos sobre isso, notaremos que podemos usar música para ensinar. Na educação, está comprovado que este é um dos melhores métodos de aprendizagem. Aprender com música é muito efetivo, pois estimula a função cognitiva, o corpo, emoção e audição.

Para os professores de línguas estrangeiras, a utilização de músicas no ensino se torna mais fácil, principalmente quando se acredita que a tradução não é necessária para transformar informações em conhecimentos de forma significativa.

Segundo a teoria de Krashen, na qual o filtro afetivo é o primeiro obstáculo, a motivação do aprendiz ao aprender uma língua é que regula e seleciona os modelos de língua a serem aprendidos, bem como a ordem de prioridade e a velocidade na aquisição do idioma.

Vygotsky também enfatiza que os nossos pensamentos são frutos da motivação. Ao sentirmos necessidades específicas, desejos, interesses ou emoções, somos motivados a produzir pensamentos. Trazendo isto para a aquisição de uma língua estrangeira logo chegamos à conclusão de que é necessária uma motivação intrínseca para que o sujeito sinta maior afinidade e interesse por ela.

Desta maneira, podemos dizer que a música e o uso de jogos lúdicos estão ligados diretamente com a motivação e a autoconfiança.

Quais seriam então as vantagens em usar a música como instrumento de aprendizagem no ensino de línguas?

As músicas, além de ensinar, ajudam os professores a manter a disciplina na sala de aula. Quando as crianças estão agitadas, por exemplo, podemos cantar uma música para acalmá-las; ou se as crianças estão muito calmas, ainda acordando, podemos cantar uma música para despertá-las.

As crianças aprendem mais rápido com músicas, que se tornam memoráveis, pois ajudam aos alunos a se lembrarem da linguagem facilmente, independente do foco do professor, gramática ou vocabulário. Utilizando música, o professor pode começar a aula para apresentar um tema novo, terminar outro, ou simplesmente utilizá-la no meio de um projeto para enfatizar o assunto.

Algumas músicas são divertidas, e quanto mais os professores se interessam pela música, mais os alunos se sentem motivados. Dessa forma, os alunos mais tímidos tendem a ter uma maior participação cantando ou fazendo gestos, enquanto desenvolvem um trabalho em grupo.

As músicas também são ótimas para fazer apresentações no final de ano, em festas ou reuniões de pais.

Como atingir os objetivos linguísticos através das músicas?

Professor, antes de elaborar alguma atividade com música para ensinar uma língua estrangeira, veja as seguintes questões:
1 - O significado da música ficou claro? Preciso me certificar se compreendi a letra da música, pesquisar o vocabulário novo antes de aplicar a atividade.

2 - Como posso avaliar o progresso dos meus alunos com esta atividade?

3 - A compreensão e o vocabulário são fáceis de lembrar? Vai ser significativo para o meu aluno?

4 - Esta música está adequada para a idade, o ano/a série, o contexto a ser ensinado etc.?

5 - O vocabulário da música será usado em outras situações de sala de aula ou fora do contexto de sala de aula?

Lembre-se de que a utilização de músicas para ensinar inglês promove a prática do vocabulário ativo, aquele que é adquirido através da fala. Os alunos de inglês desenvolvem com muita rapidez o vocabulário passivo, o que é resultado de muitas atividades de listening e reading, mas o vocabulário ativo, dependendo da metodologia utilizada, é deixado de lado...

Para auxiliar seu aluno a adquirir as quatro habilidades de uma língua (ouvir, falar, ler e escrever), elabore atividades com músicas que possam incentivar as quatro habilidades e a aquisição dos vocabulários passivos e ativos.

Transforme sua aula num momento de aprendizado lúdico, dinâmico, motivador e significativo para seus alunos! Você e eles não irão se arrepender! Pode apostar!

Dicas de sites com atividades de música na aprendizagem de língua Inglesa:

www.musicalenglishlessons.org
www.letslets.com
www.britishcouncil.org/kids-songs.htm
www.supersimplesongs.com
www.learnenglish-a-z.com/learn-english-songs.html

Fonte: http://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=1483

John Dewey  

 

Vídeos Educativos Online

Schooltube é um site especializado em assuntos relacionados com a educação, destinado a estudantes e professores. Um site que possui muitos recursos para partilhar os trabalhos e ainda uma comunidade de educadores para troca de conhecimentos, experiências e sugestões, além de exemplos diversificados de interligação da tecnologia na comunidade educativa.

http://www.professortic.com/2010/06/videos-educativos-online/

Dicionário de Pronúncia Inglesa

O Embedplus  disponibiliza uma ferramenta extraordinária para os professores de inglês. Um dicionário. Não um dicionário qualquer, mas um recurso de vídeo que não só ensina a pronunciar corretamente as palavras na língua mais falada no mundo, mas também no contexto da sua utilização. Em resumo trata-se de um dicionário de pronúncia.

A ideia, segundo alguns estudos científicos, é de que a pronúncia de uma determinada palavra não está apenas relacionada com o seu contexto semântico, mas que, também, acarreta um conjunto de expressões faciais, mais ou menos identificáveis. Desta forma, ao mostrar diferentes pessoas, em contextos diferentes, a pronunciar uma determinada palavra, o aprendente pode mais facilmente adquirir a pronúncia desejada.
Quando se pede na ferramenta de pesquisa do site a pronúncia de uma determinada palavra, o site pesquisa videos no Youtube em que essa palavra foi pronunciada, fornecendo-nos uma lista, onde podemos ouvir e contextualizar.
O projecto, para já, disponibiliza palavras em língua inglesa, dos Estados Unidos, mas os seus autores prometem alargar o âmbito a outros “accents”.

O projecto é validado pela Universidade de Princeton, através do seu programa Worldnet, uma base de dados lexical da língua inglesa.

http://www.professortic.com/2012/02/dicionario-de-pronuncia-inglesa/ 

15 Sites brasileiros fundamentais sobre Educação

Confira 15 sites de educação brasileiros destinados, em especial, aos professores.
http://www.professortic.com/2011/06/15-sites-brasileiros-fundamentais-sobre-educacao/

Free resources

The site http://www.cambridge.org.br has lots of resources for students and teachers. Here's a list of online games for young learners: http://www.cambridge.org.br/for-students/primary?uk_url=/br/elt/students/zones/resources/item2325604/?portal:componentId=14415%26portal:type=action%26portal:isSecure=false%26portal:portletMode=view%26resourceType=2505897%26resourceTypeVisibility=student%26currentSubjectID=2325604%26sortBy=sort_att2052_s%26orderBy=%26pageNo=

Enjoy them!

http://teachingenglish-kids.blogspot.com.br/ 

Tinha ou tinham?

O verbo “ter” pode apresentar-se com o significado de “existir” e, neste caso, será impessoal, conjugado na 3ª pessoa do singular.
Veja:

a) Tinha muitas pessoas no shopping.
b) Teve diversos tipos de doces no aniversário.

O verbo “ter” como auxiliar do verbo “haver” permanece na 3ª pessoa do singular:

a) Tinha havido mais de uma tentativa de revolução antes dessa.
b) Antes de você pedir, já tinha havido milhares de doações.

No caso de dúvida substitua o verbo “ter” por “existir”, se couber na frase é sinal de que o primeiro tem o mesmo sentido do segundo e deve, portanto, ficar na 3ª pessoa do singular:

Com o verbo ter: Tinha muitas pessoas no shopping.
Com o verbo existir: Existiam muitas pessoas no shopping.

Não se esqueça de que o verbo “existir” não é impessoal, logo, flexiona-se normalmente em número e pessoa (singular ou plural):

a) Na loja existia somente um vendedor.
b) Na loja existiam milhares de vendedores.
Por Sabrina Vilarinho
Graduada em Letras
Equipe Brasil Escola

http://www.brasilescola.com/gramatica/tinha-ou-tinham.htm

Haviam ou havia?

O verbo haver é impessoal quando está no sentido de “existir”, ou seja, não admite sujeito. Neste caso, é invariável (não flexionado) e conjugado na terceira pessoa do singular.
Vejamos:

a) Não houve candidatos suficientes para este concurso.
b) Havia muitas pessoas para fazer a prova do concurso.
c) Há dez dias não como carne vermelha.
d) Haverá alguém que possa ajudar-me!

O verbo “haver” como impessoal pode surgir ainda na locução verbal. Seu auxiliar irá acompanhá-lo e será conjugado também na terceira pessoa do singular:

a) Deve haver uma forma de resolver esse processo.
b) Deve haver formas de resolver esse processo.
c) Os desentendimentos que possam ter havido entre os dois, cabe a eles resolver.

Contudo, quando o verbo “haver” é que faz o papel de auxiliar e tem valor equivalente a “ter”, será conjugado de acordo com o sujeito:

a) Nas minhas férias, hei de ir para a praia.
b) Quando fui à casa de meus avós, eles haviam sido visitados por todos da família.
c) Eles haviam encorajado minha irmã a ir para o exterior.

Importante: o verbo “existir” faz concordância verbal normal, ou seja, com o sujeito.
Exemplo: Não existiram candidatos suficientes para este concurso.
Por Sabrina Vilarinho
Graduada em Letras
Equipe Brasil Escola

http://www.brasilescola.com/gramatica/haviam-ou-havia.htm

8 dicas de organização para professores

As funções de um professor exigem organização. Sem ordem seria impossível planejar aulas, montar atividades, corrigir provas e liderar uma sala. Professores organizados sabem que terminar todo o trabalho em dia facilita o cronograma, evita a ansiedade, elimina a procrastinação e permite que eles concentrem mais tempo auxiliando no desenvolvimento e particularidades de cada estudante. É claro que manter-se organizado não é uma tarefa fácil, mas com as dicas separadas a seguir você vai conseguir.

Organização da papelada

Escolha uma pasta, fichário ou outro tipo de arquivo de papéis que você pode levar com você para qualquer lugar. Organize os arquivos em categorias diferentes como calendário, livro de notas, plano de aulas, informações da classe, etc. Conforme suas necessidades, adicione novas divisões ou separe uma pasta de arquivo para cada sala diferente.

Materiais de suporte

Em sua bolsa da sala, a mesma em que você coloca as pastas, separe um espaço para guardar materiais de suporte como canetas, marca-texto, notas autocolantes, e caderninho de anotações.

Plano de aulas

Estabeleça um padrão para o plano de suas aulas e guarde-o em uma pasta separada. Você terá esse material pronto para os próximos semestres e não terá trabalho extra em organizar e planejar o currículo das classes.

Comunicação com os pais

Na categoria “informações da classe” você pode, por exemplo, documentar o desenvolvimento dos alunos, avisos de sala, calendário de atividades exclusivas e informações para contato com os pais. Essa pasta também pode servir para documentar problemas com o comportamento dos alunos e contato com outros profissionais, por exemplo.

Listas de tarefas

Em sua mesa você deve ter, pelo menos, quatro listas de tarefas: “Para guardar/arquivar”, “Corrigir”, “Para entregar” e “Copiar”. As listas vão ajudar você a manter controle sobre suas pendências e trabalhos urgentes.

Cópias de recados

Os materiais que entregar para os alunos ou recados para os pais devem estar sempre guardados com você também. Faça uma cópia de cada um e mantenha guardado na pasta de informações da classe.

A mesa ou armário

Se você possui uma mesa ou armário na escola é importante que mantenha esse espaço sempre organizado e limpo. Ele é a central de seu trabalho e, se desorganizado, pode comprometer o desenvolvimento de suas tarefas.

Limpeza anual ou semestral

Não se esqueça de planejar uma limpeza geral anual ou semestral. É a hora certa para descartar todos os materiais inúteis que não serão mais requisitados e deixar mais espaço para as coisas do próximo período letivo.

http://canaldoensino.com.br/blog/8-dicas-de-organizacao-para-professores 

Vida Maria